Mažyliai yra sunkiai nuspėjami &ndash; vieną akimirką gali jus prajuokinti, o kitą privesti iki a&scaron;arų. Jie nesiklauso, mėto daiktus, atsisako miegoti, valgyti, naudotis tualetu. Tačiau i&scaron; tikrųjų tiesiog bando suprasti juos supantį pasaulį ir savo vietą jame.

Dr. Maria Montessori, daug metų stebėjusi mažus vaikus, sukūrė holistinį metodą, padedantį vaikams mokytis taip, kaip pati gamta, o ne jų tradiciniai mokytojai ar i&scaron;sekę tėvai numatė. 

 Laikas pakeisti savo mąstymą apie mažylius. Naudodamasi &scaron;vietimo ekspertės dr. Marios Montessori sukurtais principais, <span style="font-size: medium; font-family: 'Times New Roman', serif; background-color: transparent; font-style: inherit; font-variant-ligatures: inherit; font-variant-caps: inherit; font-weight: inherit; letter-spacing: 0px;">knygos &bdquo;Montessori mažylis&ldquo; autorė Simone Davies pataria, kaip paversti gyvenimą su &bdquo;sunkiuoju duetu <span style="background-color: transparent; font-family: inherit; font-style: inherit; font-variant-ligatures: inherit; font-variant-caps: inherit; font-weight: inherit; letter-spacing: 0px; font-size: small; color: #000000;"> &ldquo; <span style="background-color: transparent; font-family: inherit; font-style: inherit; font-variant-ligatures: inherit; font-variant-caps: inherit; font-weight: inherit; letter-spacing: 0px; font-size: small; color: #000000;"> abipusiai naudingomis ir malonumą teikiančiomis smalsumo, mokymosi, pagarbos ir atradimų akimirkomis. Knygoje pateikiama &scaron;imtai praktinių idėjų kiekvienam gyvenimo su mažyliu aspektui: kaip i&scaron;likti ramiems, kai mažylis toks nėra, kaip su meile ir pagarba nustatyti ribas; kaip atsikratyti chaoso namuose; kaip sukurti Montessori veiklas, kurios puikiai tiks jūsų mažyliui nuo vienerių iki trejų metų ir kaip užauginti smalsų mokinį, kuris dievina tyrinėti aplinkinį pasaulį.

Montessori veiklos, visapusi&scaron;kai lavinančios mažylius

Dažnai pats lengviausias būdas namie pradėti taikyti Montessori yra atitinkamų veiklų pasirinkimas. 
 Montessori veiklos skirtos visapusi&scaron;kai lavinti mažylį. I&scaron; pradžių žiūrime į vaiką ir stebime, kokie yra jo poreikiai. Tada pasiūlome atitinkamų veiklų, kurios tuos poreikius patenkintų. 
 Mažylių poreikiai susiję su rankų naudojimusi įvairiais būdais (bandymas pačiupti daiktą, gebėjimas paimti daiktą, esantį krūtinės lygyje, perimti daiktą i&scaron; kito asmens rankų, daiktų ne&scaron;iojimas, dviejų rankų naudojimas), bendrosios motorikos įgūdžių praktikavimu, savirai&scaron;ka, bendravimu. 
 Montessori veiklas mažyliams galima suskirstyti į 5 pagrindines grupes: 
 1. Akių-rankos koordinacija. 
 2. Muzika ir judesys. 
 3. Gyvenimo praktika. 
 4. Menai ir rankdarbiai. 
 5. Kalba. 
 &Scaron;ios knygos priede rasite Montessori veiklų sąra&scaron;ą. Vaikų amžius yra tiktai indikacinis. Stebėkite savo vaiką, kad suprastumėte, kokios veiklos jį ypač domina. Atsisakykite tų veiklų, kurios pernelyg sunkios ar pernelyg lengvos.

Kas padaro veiklą Montessori veikla?

Montessori veiklos dažnai skiriamos vienam įgūdžiui lavinti . Pavyzdžiui, kamuolio įdėjimas į dėžę per skylutę padeda vaikui lavinti būtent &scaron;į įgūdį. Tai skiriasi nuo daugumos tradicinių plastikinių žaislų, su kuriais žaidžiant vienu metu lavinami keli ar daugiau skirtingų įgūdžių (viena dalis skirta stūmimui, kita dalis, kai kamuolys nukrenta, dar kita dalis sukuria garsą). 
 Mes taip pat mieliau naudojame natūralias medžiagas . Mažyliai tyrinėja visais savo pojūčiais. Natūralų medį ypač malonu liesti, taip pat jį sąlyginai saugu dėti į burną, o žaislo, pagaminto i&scaron; &scaron;ios medžiagos, svoris yra tiesiogiai susijęs su jo dydžiu... Nors dažniausiai mediniai žaislai brangesni, jie gana patvarūs ir jų galima nusipirkti naudotų prekių parduotuvėje, tada atiduoti kitiems, kai vaikas paauga. Daiktų laikymas dėžėse, pagamintose i&scaron; natūralių medžiagų, pavyzdžiui, pintuose krep&scaron;iuose, susieja rankų darbo elementus ir estetiką. 
 Dauguma Montessori veiklų turi ai&scaron;kią pradžią, tęsinį ir pabaigą. Vaikas i&scaron; pradžių gali pradėti nuo lengviausios dalies; vėliau augdamas galės i&scaron;bandyti visą veiklos ciklą , įskaitant veiklos priemonių pakeitimą ant lentynos. Užsiėmęs veikla vaikas yra ramus ir susikaupęs. Pabaigęs jaučia pasitenkinimą. Pavyzdžiui, tvarkydamas gėles i&scaron; pradžių gali tik parodyti susidomėjimą įpilti vandens ir kempinėle nuvalyti i&scaron;siliejusį vandenį. 
 Palaipsniui jis i&scaron;moks visus žingsnius ir galės užbaigti visą darbo ciklą (pripildyti mažas vazas vandens, pamerkti gėles į vazas, padėti atgal į vietą visas naudotas priemones, i&scaron;valyti i&scaron;piltą vandenį). 
 Montessori veiklos turi pabaigą . Veiklos užbaigimas itin svarbus vaiko meistri&scaron;kumo jausmui ugdyti. Vaikas gali susinervinti, jei, pavyzdžiui, viena dėlionės detalė yra dingusi. Jeigu trūksta kai kurių detalių, i&scaron; aplinkos i&scaron;imame &scaron;ią priemonę. Veiklos dažnai organizuojamos naudojant atskirus padėkliukus ir krep&scaron;elius . Kiekviename padėkliuke ir krep&scaron;elyje yra viskas, ko reikia vaikui pačiam užbaigti veiklą. Pavyzdžiui, jeigu veikla susijusi su vandeniu, įdedame kempinėlę ar pir&scaron;tinę i&scaron;piltam vandeniui nuvalyti. 
 Vaikai meistri&scaron;kai i&scaron;moksta atlikti veiklą ją nuolat kartodami . Veikla turi atitikti jų lygį &ndash; ji turi kelti pakankamą i&scaron;&scaron;ūkį ir nebūti nei per lengva, nei per sunki, kad kiltų noras pasiduoti. A&scaron; ypač mėgstu matyti visą eilę skalbinių segtukų, kuriais ant virvės pritvirtinti džiūstantys pie&scaron;iniai &ndash; tai rei&scaron;kia, kad vaikas itin kruop&scaron;čiai mokėsi naudotis tokiais segtukais. 
 Vaikai gali sutelkti dėmesį tik į vieną veiklos dalį ir ją nuolat kartoti. Pavyzdžiui, jie gali nuolat spaudinėti kempinėlę ar i&scaron; čiaupo pilti vandenį į ąsotį. Mes stebime ir leidžiame jiems vis kartoti tą veiklos dalį, kol mokomasi. Galiausiai jie imsis ir kitų žingsnių arba pereis prie kitos veiklos. Vaikai turi pasirinkimo laisvę i&scaron;sirinkti veiklą. Mūsų erdvė sukurta taip, kad vaikai galėtų laisvai pasirinkti i&scaron; žinomų tam tikro skaičiaus veiklų, kurias bando i&scaron;mokti. 
&bdquo;Mokymo užduotis tampa itin lengva, nes mes neturime rinktis, ką mokyti, <span style="font-size: small; font-family: Neutraface2Text-Light, serif; color: #000000; background-color: transparent; font-style: inherit; font-variant-ligatures: inherit; font-variant-caps: inherit; font-weight: inherit; letter-spacing: 0px;">bet turime vaikui pasakyti apie visas galimas veiklas ir taip patenkinti <span style="font-size: small; font-family: Neutraface2Text-Light, serif; color: #000000; background-color: transparent; font-style: inherit; font-variant-ligatures: inherit; font-variant-caps: inherit; font-weight: inherit; letter-spacing: 0px;">jo proto apetitą. Jis turi turėti absoliučią pasirinkimo laisvę. Ir tada <span style="font-size: small; font-family: Neutraface2Text-Light, serif; color: #000000; background-color: transparent; font-style: inherit; font-variant-ligatures: inherit; font-variant-caps: inherit; font-weight: inherit; letter-spacing: 0px;">jam nereikia daugiau nieko, tik nuolatinio veiklos kartojimo ir didelio <span style="font-size: small; font-family: Neutraface2Text-Light, serif; color: #000000; background-color: transparent; font-style: inherit; font-variant-ligatures: inherit; font-variant-caps: inherit; font-weight: inherit; letter-spacing: 0px;">susidomėjimo.&ldquo;
 Dr. Maria Montessori, &bdquo;Žmogi&scaron;kojo potencialo skatinimas&ldquo; 
 (angl. To Educate the Human Potential )

Kaip vaikui parodyti naują veiklą?

Lankydama Montessori mokytojų mokymus sužinojau, kaip supažindinti su kiekviena nauja veikla klasėje surengiant vaikams &bdquo;pristatymą&ldquo;. Pristatyme kiekviena veikla suskaidoma į mažesnius žingsnius &ndash; nuo padėklo padėjimo ant stalo iki veiklos pristatymo žingsnis po žingsnio. Mes nuolatos pakartojame kiekvienos veiklos pristatymus. Kai vaikui klasėje reikia pagalbos, mes taip gerai žinome veiklą, kad galime improvizuoti ir pasiūlyti reikiamą pagalbą. 
 Galite naudoti tą patį būdą ir namie. Sugalvokite veiklą, pirmiausia patys ją i&scaron;bandykite, tada suskaidykite į mažesnius žingsnelius ir įvertinkite, ar vaikas pats susidoros su &scaron;ia veikla. 
 Leiskite vaikui pačiam pasirinkti veiklą ir užsiimti ja tiek, kiek galės be jūsų įsiki&scaron;imo. Net jeigu jis ką nors numeta, galite ir toliau jį stebėti, ar pakels numestą daiktą. Jeigu matote, kad vaikas nervinasi ir jam sunku pačiam iki galo atlikti veiklą, padėkite sakydami &bdquo;žiūrėk&ldquo; ir lėtai parodykite, pavyzdžiui, kaip atsukti stiklainio dangtelį. Tada vėl atsitraukite ir žiūrėkite, kaip vaikui sekasi. Čia pateikiu keletą patarimų, kaip parodyti vaikui naują veiklą: 
&bull;&bull; Veiklą pristatykite lėtais, tiksliais, suprantamais judesiais, kad vaikas juos galėtų ai&scaron;kiai stebėti. Pavyzdžiui, parodykite visus mažus žingsnelius atsegant sagas. 
&bull;&bull; Rodydami veiklą pasistenkite nekalbėti &ndash; kitu atveju vaikas nežinos, ką daryti: žiūrėti į jūsų veidą, kai kalbate, ar į rankas. 
&bull;&bull; Veiklą kartokite, jeigu reikia, lygiai tokiu pat būdu, kad vaikas gerai įsidėmėtų kiekvieną žingsnį. 
&bull;&bull; Su daiktais elkitės taip, kaip vaikas gali su jais elgtis, pavyzdžiui, padėkliuką ar stiklinę ne&scaron;kite dviem rankomis ir t. t. 
&bull;&bull; Jeigu vaikas nenori, kad padėtumėte, bandykite paskatinti jį žodžiu, pavyzdžiui, &bdquo;stumk, stumk&ldquo;. Arba galite leisti jam bandyti tol, kol viską i&scaron;moks pats. Arba nueis &scaron;alin ir bandys tai atlikti kitą kartą.

Bendrieji principai, kuriuos reikia turėti omenyje

1. Leiskite vaikui jus vesti 
 Paisykite vaiko interesų ir tempo. Duokite laiko jam pačiam pasirinkti kokią nors veiklą, užuot pasiūlę ar patys ją atlikę. Leiskite jam pasirinkti i&scaron; veiklų, kurias &scaron;iuo metu bando įvaldyti &ndash; nieko pernelyg lengva ar pernelyg sudėtinga. Veikla turi kelti i&scaron;&scaron;ūkį, tačiau neturi būti pernelyg sunki, kad nekiltų noro pasiduoti. 
 2. Leiskite užsiimti veikla tiek, kiek jis nori 
 Kai vaikas užsiėmęs, neturėtumėte jo skubinti kuo greičiau pabaigti veiklą. Net jeigu &scaron;alia laukia sesė ar brolis. Kai vaikas pabaigs, paklauskite, ar jis norėtų dar pakartoti. Tai suteiks jam galimybę nuolat praktikuotis, taip galutinai i&scaron;mokstant veiklą ir sutelkiant visą dėmesį. Idealiu atveju niekada neatitraukite vaiko dėmesio, kai jis kuo nors itin susidomėjęs. Paprasčiausia pastaba ar komentaras gali jį atitraukti, ir jis veiklą mes. Palaukite, kol vaikas pats pažiūrės į jus norėdamas gauti atgalinį ry&scaron;į, arba įsiterpkite, jei jis nervinasi, arba prie&scaron; kviesdami jį vakarieniauti įsitikinkite, kad baigė veiklą. 
 3. Venkite vaiko &bdquo;apklausos&ldquo; 
 Galime net nepastebėti, kaip nuolat klausinėjame vaiko: &bdquo;Kokia tai spalva?&ldquo;, &bdquo;Kiek obuolių a&scaron; laikau rankoje?&ldquo;, &bdquo;Ar gali parodyti močiutei, kaip tu vaik&scaron;tai?&ldquo; A&scaron; irgi tai dariau, kai mano sūnus buvo mažas. Dažnai pra&scaron;ydavau jo pademonstruoti įgytus gebėjimus ar atlikti ką nors nauja. Galbūt siekdama pasirodyti. O galbūt norėdama pastūmėti jį dar labiau mokytis. Dabar suvokiu, kad tai yra tam tikras testas vaikui. Dažniausiai tik vienas atsakymas yra teisingas. Ir kai jo atsakymas neteisingas, neturime kito pasirinkimo, tik sakyti: &bdquo;Ne, gėlė yra geltona, ne mėlyna.&ldquo; Tai tikrai nepadeda stiprinti vaiko pasitikėjimo savimi. Galime tinkamai įvardyti aplink esančius daiktus, užduoti klausimų siekdami sukelti vaiko susidomėjimą ir stebėti, kokias veiklas mažylis jau i&scaron;moko, o kokias tik bando. Dabar užduodu klausimus vaikui tik tada, kai esu 100 proc. įsitikinusi, kad jis žino teisingą atsakymą ir mielai man atsakys. Pavyzdžiui, jei jis mokėsi skirti mėlyną spalvą, a&scaron; galiu parodyti pir&scaron;tu į mėlyną daiktą ir paklausti: &bdquo;Kokia tai spalva?&ldquo; Jis džiaugsmingai suriks: &bdquo;Mėlyna!&ldquo; Tai dažniausiai atsitinka, kai vaikui yra bent 3 metai. 
 4. Kai veikla baigta, padėkite visas priemones į &scaron;alį 
 Kai vaikas baigia tam tikrą veiklą, galite papra&scaron;yti jo padėti visas priemones į savo vietą ant lentynos. Tokia rutina vaikui parodo, kad yra veiklos pradžia, tęsinys ir pabaiga. O daiktų padėjimas į vietą atkuria tvarką aplinkoje. 
 I&scaron; pradžių mažyliui parodykime, kur sudėtos visos priemonės. Taip pat galime jam parodyti, kaip sudėti daiktus į jų vietą (kaip pačią paskutinę veiklos dalį). Tada galime kartu su vaiku padėti daiktus į jų vietą &ndash; jis gali ne&scaron;ti dalį daiktų, o mes ne&scaron;ame likusius. Vėliau skatiname vaiką sudėti visus daiktus ant lentynos, pavyzdžiui, parodydami vietą ant lentynos. Su laiku pastebėsime, kad mažylis savaranki&scaron;kai dės daiktus atgal į lentyną. Jis galbūt nedarys to kiekvieną dieną, kaip ir mes nenorime gaminti valgio kiekvieną dieną. Užuot primygtinai pra&scaron;ę, paklauskite jo: &bdquo;Ar norėtum, kad a&scaron; tai padaryčiau? Gerai, a&scaron; ne&scaron;iu &scaron;itą daiktą, o tu &ndash; &scaron;į.&ldquo; 
 Net ir didesniems vaikams gali prireikti mūsų pagalbos atliekant visas veiklos sudėtines dalis: &bdquo;Padėkime kaladėles į vietą, o tada sutvarkysime knygutes.&ldquo; Jeigu vaikas pats ėmėsi kitos veiklos, nerekomenduoju nutraukti jo susidomėjimo. Tokiu atveju pati atlieku veiklą, taip rodydama vaikui, ką daryti toliau. Jis galbūt tiesiogiai manęs nestebės, bet gali žvilgtelėti akies kra&scaron;teliu ar nesąmoningai &bdquo;sugerti&ldquo; tai, ką darau. 
 5. Pavyzdys, pavyzdys, pavyzdys 
 Vaikai itin daug i&scaron;moksta stebėdami mus ir aplink esančius žmones. Tad galime pagalvoti, kaip mūsų vaikai patirtų sėkmę, ir atitinkamai elgtis pagal tai, pavyzdžiui, stumti kėdę abiem rankomis, nesėdėti ant mažo staliuko ar lentynos, vienu metu ne&scaron;ti tik vieną daiktą. 
 6. Leiskite naudotis visokiais daiktais, bet neleiskite naudoti jų netinkamai 
 Vaikai tyrinėja aplinką skirtingais būdais (ir dažnai itin netikėtais). Neturėtume riboti jų kūrybi&scaron;kumo stabdydami. Jeigu jie negadina daiktų, nežaloja savęs ar kitų žmonių, nėra jokio reikalo stabdyti. Galbūt galime jiems kitu laiku papasakoti ir parodyti daikto naudojimo paskirtį. Pavyzdžiui, jeigu vaikas naudodamas laistytuvą bando pripildyti kibirą vandens, kitu metu galime jam parodyti, kaip laistytuvu palaistyti gėles. Tačiau jeigu vaikas naudojasi daiktais netinkamai, galime ramiai sudrausminti. Pavyzdžiui: &bdquo;A&scaron; negaliu tau leisti daužyti stiklinės į langą.&ldquo; Tada galime jam parodyti, kad stiklinė naudojama vandeniui gerti, arba pasiūlyti vaikui kitą veiklą, kur galėtų panaudoti savo įgūdžius, pavyzdžiui, mu&scaron;ti mažą būgną arba mažu plaktuku kalti vinį. 
 7. Keiskite norėdami atitikti jų lygmenį 
 Mes galime atitinkamai pakeisti veiklą siekdami ją palengvinti arba pasunkinti. Pavyzdžiui, jeigu vaikui sunku sudėlioti figūrėles pagal jų formą, galime palikti tik lengviausias (pavyzdžiui, cilindrą), o kitas padėti į &scaron;alį. Po kurio laiko vėl pasiūlykime jam kitų formų detalių. Kartais, kai žaidžiama su keliais daiktais, mažo vaiko dėmesys itin sustiprėja. Pavyzdžiui, mano klasėje paprastai mediniame tvarte turime 5&ndash;8 žvėrelius. Vaikams augant, pridedame daugiau žvėrelių. 
 8. I&scaron;dėliokite priemones ant lentynos nuo lengviausios iki sunkiausios 
 Sudėkite priemones ant lentynos pagal sunkumą i&scaron; kairės į de&scaron;inę. Tokiu atveju vaikas galės rinktis veiklą pagal jos sudėtingumą ir judėti nuo lengvesnės prie sunkesnės. Jeigu jam kuri nors veikla per sunki, visada galės grįžti prie lengvesnės. 
 9. Naudokitės tuo, ką turite 
 Nėra jokio poreikio pirkti visus daiktus, kurie i&scaron;vardyti &scaron;ioje knygoje. Tai tik idėja, siūlymai, kokios veiklos įdomios mažyliams. Pana&scaron;ių veiklų galime sugalvoti ir su namie esančiais daiktais. 
 &Scaron;tai keli pavyzdžiai: 
&bull;&bull; Jeigu vaikui įdomu dėti monetas į taupyklę, užuot ją pirkę, galite padaryti siaurą skylutę batų dėžutėje, kur vaikas galės mesti dideles sagas. 
&bull;&bull; Jeigu vaikui įdomu verti karoliukus ant siūlo, galite jam pasiūlyti ant bato rai&scaron;telio, kurio galas užri&scaron;tas mazgu, verti nevirtus vamzdelio formos makaronus. 
&bull;&bull; Jeigu vaikui įdomu atidarinėti ir uždarinėti tam tikrus daiktus, paimkite senus stiklainius, juos i&scaron;plaukite ir duokite vaikams praktikuotis (užsukti ir atsukti) su dangteliais. Taip pat naudokite senas pinigines, į jų vidų įdėkite smagių mažų daiktų, kad vaikas galėtų juos rasti. 
 10. Būkite atsargūs su mažais ir a&scaron;triais daiktais 
Montessori veikloje dažnai gali būti naudojamos mažos detalės ar peiliai, žirklės. Tokiu atveju visada reikia atidžiai stebėti vaikus. Mes jiems nestovime už nugarų, bet ramiai stebime, siekdami įsitikinti, kad daiktai naudojami pagal paskirtį.

Leidykla &bdquo;Briedis&ldquo; pristato sertifikuotos Montessori mokytojos Simone Davies knygą &bdquo;Montessori mažylis&ldquo;.

&bdquo;Montessori mažylis&ldquo; padės tapti sąmoningesniais tėvais, kurie sugeba būti čia ir dabar, moka susitvarkyti su pykčio priepuoliais ir probleminiu elgesiu, nesiūlydami atlygio, grasinimų ar bausmių, kurie sugeba skatinti bendradarbiavimą, nustatyti tinkamas ribas, būti vaiko vedliu ir tiesiog mėgautis kiekvienu vaiko augimo tarpsniu.

Paverskite įprastus namus Montessori namais ir tapkite labiau sąmoningais, atidžiais ir atsipalaidavusiais tėvais.

Holistinis metodas, padedantis vaikams mokytis taip, kaip pati gamta

Rekomenduojame

Erdvės

M. Petruškevičius ant sostinės viešbučio nutupdė šokančius vienaragius

Žurnalas L'Officiel Lithuania

Mados žurnalas „L'Officiel Lithuania“ atsisveikina su skaitytojais

Pirkiniai

Nostalgiškų dovanų gidas

Gyvenimo būdas

Ir sau, ir artimiesiems: naudingos dovanos, kurios padės jasutis geriau

Popkultūra

Nematytos nuotraukos iš 2019 m. Kanų kino festivalio

Moterys

Dizainerė D. von Fürstenberg: siekiu pagerbti moteris lyderes, įvertinti jų drąsą ir jėgą

Mada

8 populiariausios Paryžiaus gatvės mados tendencijos

Mada

„H&M" ir „Giambattista Valli" pristatys bendrą kolekciją